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第6课春秋战国的纷争教案、课件及同步练习题

第6课春秋战国的纷争教材分析解读

  第6课  春秋战国的纷争  教材分析和教学建议

  一、重点和难点

  本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵,齐国凭借政治威势,晋国凭借军事胜利,都取得了霸主的地位。由此,改革与强国的关系,政治斗争与军事斗争的互动影响,对于理解和把握春秋战国的朝代特征,有重要意义。

  本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。春秋时代的争霸战争,军队数量较少,往往一天就决定战争胜负,强者通过召集盟会确立霸主地位,政治意味强烈。战国兼并战争,动辄几十万大军上阵,对阵双方攻守持续几个月,死伤几万、几十万,战争的残酷性尽显。引导学生对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战,上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭,出现了一些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。

  二、教法建议

  1.教材以”烽火戏诸侯“的历史故事导入本课,一是引发学生的学习兴趣,二是交待西周灭亡、东周建立的历史过程。教师可让学生阅读这部分内容,并总结出昏君误国的历史教训,反衬本课即将学到的几位具有开拓进取精神的国君。

  2.教师应向学生交待清楚”东周“的概念内涵和春秋、战国的历史分期。进而引申出王室衰微这一时代特征。建议教师举出具体、生动的事例应当说明王室衰微的情况,并指导学生思考:”王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系?“

  3.讲清改革与争霸之间的关系是教学的重点。为防止教学过程的简单化和枯燥,建议教师采取边叙边议的教法,边叙述改革措施,边与学生讨论措施的作用。最后形成对改革与强国之间关系的总体认识,可由学生去评说。此外,讲述管仲改革可从人与自然、社会生产与自然环境(地利)之间关系的角度,引导学生多层面认识历史。教学中可设计一些问题启发学生思维,如”齐国发展生产,有哪些有利的环境资源条件?“”如何通过改革,把资源条件转化为经济优势?“”改革与富国强兵之间有什么联系?“

  4.指导学生归纳齐桓公、晋文公和越王勾践霸主地位确立的方式。并提出问题:”春秋大国霸政的确立,对于当时的统治秩序有什么影响?“

  5.战国七雄的形成与诸侯国内部新、旧势力的斗争相联系,教师讲述时要从社会发展和变革史的高度,讲明时代赋予七国兼并战争的新意义。

  6.建议教师引导学生对比城濮大战与长平大战的不同特点,不仅认识战争过程本身的不同,而且认识争霸战争体现出的不同时代特征。春秋时期的政治,就是各大国争夺霸权的政治,是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。战国时期的政治,就是富国强兵,吃掉对方,进而统一中国的政治。因此,春秋政治是”争霸“,战国政治是”兼并“。历史在争霸与兼并的过程中,逐渐趋向统一。

  7.学生阅读本课”自由阅读卡“:”诸侯争霸时打仗的‘小车’是什么样的?“教师应向学生说明,车兵战是春秋时期军事作战的主要样式,到了战国时期,车兵战地位下降,步兵和骑兵战作用上升。

                   
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