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7.1力教案、课件及同步练习题

7.1力教材分析解读

  力 说明与建议

  说明与建议

  力的作用效果

  力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍,学生接受起来并不困难。教材通过探究活动入手,以学生熟悉的体育运动项目为基础,通过学生讨论得出结论。

  想想做做

  在做活动1和活动2时,老师要引导学生思考:根据前面所学的知识,运动是宇宙中的普遍现象,物体的运动和静止是相对的,静止是一种特殊的运动状态。因此,无论物体是从静止到运动,还是运动速度或者方向发生变化,都可以认为是物体的运动状态发生了变化。由此得出结论:力可以改变物体的运动状态。

  关于力的单位,教师可直接说明国际上力的通用单位是牛顿,简称牛,让学生记住。并通过举例使学生对1N的大小形成具体的概念。除课本中的例子外,还可以补充一些常见的例子,例如:托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

  力的大小、方向、作用点

  力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的。关于力的作用点不同会影响力的作用效果,除了“想想做做”中的例子外,还可以通过类似下面的例子来说明:用扳手拧螺母的时候,手握在把的末端比握在把的中间更省力。

  在物理学习中,我们常常把有关的现象和过程用图来表现。例如光学中的光路图,电学中的电路图等。通过这些图可以简单直观地表现有关的内容,因此要让学生重视图的作用,在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。要明确画力的示意图的要领:确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画力的作用线,用箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点,也可用终点来表示。表示力的方向的箭头,必须画在线段的末端。

  探究力的作用是相互的

  第一个活动可安排在课堂上进行。对于第二个活动,还可举出类似的情形,如冰场上一个静止的人推另一个人时,两个人会向相反的方向运动。这也说明一个物体们另一个物体施加作用力时,也受到另一个物体的作用力,即力的作用是相互的。

  动手动脑学物理

  1.力的大小和方向影响力的作用效果,这样的例子很多,不再列举。关于“力的作用效果与力的作用点有关系”的例子,如:用扳手拧螺丝时,作用点越靠近扳手的末端就越省力等。

  2.略。

  3.略。

  4.如果把磁铁放在桌面上,由于摩擦力的原因,很难观察到铁钉吸引磁铁的效果。应尽量减少摩擦力的影响,例如可以将磁铁悬挂起来,然后用铁钉靠近磁铁。

  5.略。

                   
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