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1.3运动的快慢教案、课件及同步练习题

1.3运动的快慢教材分析解读

  第二节运动的快慢说明与建议

  说明与建议

  想想议议

  教师可以首先说明,研究物体运动的快慢是个重要问题。赛跑时,谁得冠军,看快慢。汽车、火车、飞机运动的快慢也是人们所关心的。然后组织学生讨论“想想议议”中的问题,围绕如何比较运动的快慢进行思考。

  在学生讨论过程中,教师可以提出以下问题来引导学生的思路。

  问:蜗牛在地面上沿直线爬行,自行车在笔直的公路上行驶,飞机在空中沿直线飞行,它们做机械运动的情况有何区别?

  答:运动的快慢不一样。

  问:步行人和骑车人同时由同地出发,假如手中没有钟表,怎样比较他们运动的快慢?

  答:只须观察他们哪个在前。

  教师归纳:在相等的时间内,走的路程远的人运动得快。

  问:同是百米运动员,如何比较他们运动的快慢?

  答:测量出100m的距离,让运动员们同时起跑,比较哪个运动员先到达终点。

  教师归纳:通过相等的路程,用的时间短的人运动得快。

  问:一位同学百米跑用了12S,而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min,怎样比较他们运动的快慢?

  教师可启发学生回答:在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下,1s内跑的路程多的人运动得快。

  通过以上讨论引入速度的计算公式 。在此过程中,还要注意结合学生在小学数学中已学到的知识。

  速度

  关于速度的单位,教学中要说明它是依据公式 得到的。速度等于路程除以时间,所以速度的单位是路程的单位除以时间的单位。如果路程的单位用米,时间的单位用秒,速度的单位就是“米/秒”。如果路程的单位用千米,时间的单位用小时,速度的单位就是“千米/时”。“时”是小时的简称,在计算和用中文符号书写单位时,要用简称。千米、米、分米、厘米、毫米和秒、分、小时、天(日)、年都是我国规定的法定单位,由它们组合成的速度单位,如千米/时、毫米/天、厘米/年等,也是法定单位。但教学中只介绍物理学中常用的“米/秒”和日常生活中常用的“千米/时”就够了。

  教学中要注意纠正有些学生说“速度是每秒XX米”或“速度是每小时XX千米”的习惯。

  想想议议

  “频闪摄影”技术在科学研究有一定的作用,例如帮助运动员改进动作(课本图11.2-4丙)。课本图11.2-2是网球运动的频闪照片,在图甲中,网球在相同的时间间隔内运动的距离相同,因此运动的速度是不变的;在图乙中,网球在相同的时间间隔内运动的距离越来越大,也就是说,它的运动速度越来越快。由此引入下面的内容:我们把类似于图11.2-2甲的运动叫做匀速直线运动。

  科学世界

  当今的科技摄影集科学与技术于一身,二者的结合创造了奇迹般的作品。教师可结合参考资料中的“高速摄影与频闪摄影”,也可以自己搜集整理一些文字及图片资料,供学生阅读,使学生在探究科学世界的奥秘的同时欣赏到科学中蕴涵的美。

  1.要做对这道题,学生首先要能看懂列车时刻表,会计算列车在两个车站之间运行的距离和所用的时间,然后再利用公式。这道题的目的是联系实际、贴近生活,在情感、态度和价值观方面向学生渗透:科学就在身边。

  2.这里介绍了一种实用的估测速度的方法,可让学生尽量做一做。

  3.尽量实际做一做,通过观察,为思考提供丰富具体的实际材料;激励学生重视实验,敢于发表自己的见解。

                   
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