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1.2化学是一门以实验为基础的科学教案、课件及同步练习题

1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
化学是一门以实验为基础的科学导学案11 化学是一门以实验为基础的科学导学案(…
化学是一门以实验为基础的科学教学设计… 化学是一门以实验为基础的科学导学案(…
化学是一门以实验为基础的科学导学案(… 化学是一门以实验为基础的科学(第二课…
化学是一门以实验为基础的科学导学案七 化学是一门以实验为基础的科学(1)导学…
课题2化学是一门以实验为基础的科学(第… 化学是一门以实验为基础的科学导学案五
化学是一门以实验为基础的科学导学案(… 化学是一门以实验为基础的科学(第2课时…
化学是一门以实验为基础的科学教案(第… 化学是一门以实验为基础的科学教案(第…
化学是一门以实验为基础的科学导学案三 化学是一门以实验为基础的科学教案(第…
化学是一门以实验为基础的科学教案(共… 化学是一门以实验为基础的科学教案八
化学是一门以实验为基础的科学说课稿 化学是一门以实验为基础的科学(1)学案
化学是一门以实验为基础的科学学案 化学是一门以实验为基础的科学导学案 人…
化学是一门以实验为基础的科学教案(两… 化学是一门以实验为基础的科学教案 人教…
化学是一门以实验为基础的科学导学案 化学是一门以实验为基础的科学教案五
《化学是一门以实验为基础的科学》教学… 化学是一门以实验为基础的科学 教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学教… 化学是一门以实验为基础的科学5
化学是一门以实验为基础的科学教案4 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
化学是一门以实验为基础的科学教案2 化学是一门以实验为基础的科学教案3
化学是一门以实验为基础的科学教案 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 …
课题2化学是一门以实验为基础的科学教学…
1.2化学是一门以实验为基础的科学课件
化学是一门以实验为基础的科学课件32化学是一门以实验为基础的科学课件31
化学是一门以实验为基础的科学课件30化学是一门以实验为基础的科学课件29
化学是一门以实验为基础的科学课件28化学是一门以实验为基础的科学课件27
化学是一门以实验为基础的科学课件26化学是一门以实验为基础的科学课件25
化学是一门以实验为基础的科学课件24化学是一门以实验为基础的科学课件23
化学是一门以实验为基础的科学课件22化学是一门以实验为基础的科学课件21
化学是一门以实验为基础的科学课件20化学是一门以实验为基础的科学课件19
化学是一门以实验为基础的科学课件18化学是一门以实验为基础的科学课件17
化学是一门以实验为基础的科学课件16化学是一门以实验为基础的科学课件(第…
化学是一门以实验为基础的科学(1)课件化学是一门以实验为基础的科学(2)课件
化学是一门以实验为基础的科学(第二课…化学是一门以实验为基础的科学(第一课…
化学是一门以实验为基础的科学课件15化学是一门以实验为基础的科学课件14
化学是一门以实验为基础的科学课件13化学是一门以实验为基础的科学课件12
化学是一门以实验为基础的科学课件11化学是一门以实验为基础的科学课件10
化学是一门以实验为基础的科学课件九化学是一门以实验为基础的科学课件八
化学是一门以实验为基础的科学课件七化学是一门以实验为基础的科学课件六
化学是一门以实验为基础的科学课件五化学是一门以实验为基础的科学课件四
化学是一门以实验为基础的科学课件(第…化学是一门以实验为基础的科学课件2
化学是一门以实验为基础的科学课件
1.2化学是一门以实验为基础的科学教材分析解读

  教学策略

  1.体会实验是科学探究的重要途径。

  2.初步了解科学探究的基本方法。

  本课题第一次出现“活动与探究”,是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动教师可先演示,学生模仿;第二个探究活动让学生自己完成。

  1.教师演示“对蜡烛及其燃烧的探究”过程。该实验对蜡烛的要求是:质量要好,含杂质要少。点燃一段时间后再吹熄,不然很难在熄灭时形成一缕白烟。示范完成实验的探究报告。

  2.学生实验“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”,让学生体验到科学探究的重要途径是实验。

  3.在学生实验的基础上,教师重点引导学生掌握“比较学习法”。在比较过程中,学生容易进入的误区是:“呼出气体全部是二氧化碳”(因为学生还不了解空气的成分)。此时,教师要在比较上下功夫。收集呼出气体用排水法,与后面第六单元有矛盾时,教师应把矛盾放到后面去处理。

  教法建议

  对实验现象的观察、记录与表述,是进行自然科学研究的一项基本内容,在自然、物理、生物等学科的学习中,学生已积累了这方面的经验,但化学实验有其自身的特点,需要学生在实验过程中逐步感受与体验。因此,教学策略的重点是放在对科学探究过程和方法的体验上。

  1.蜡烛是学生日常生活中熟悉的物体,因此在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”的教学前,可建议学生预习,并在家中先做实验,促使学生主动学习。采用实物投影化学上的一些重大发现的方法创设情境,使学生认识到化学学习的重要途径是实验,在探究过程中通过引导学生对蜡烛在点燃前燃烧时和熄灭后一系列操作与观察,让学生体验如何开展对化学实验现象的观察、记录与表述。由于是首次完成探究活动报告,可适当降低要求,由老师设计一份探究报告让学生参考填写或指导学生自己设计报告。

  2.吸入的空气和呼出的气体是看不见、摸不着的,它们各含哪些物质成分有什么不同?让学生产生一种神秘的感觉,教师可抓住这一点激发学生探究的欲望。该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出气体的操作有一定的难度,因此可在课前让学生预习该探究活动,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行呼出气体的操作练习。组织学生评价研讨探究学习的一般过程和方法。该探究报告可由学生自己设计,培养学生的创新能力。

  知识点拨与学法指导

  化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的产生和发展都离不开实验,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过实验,我们可以观察到大量生动有趣的化学反应现象,从而了解大量物质变化的事实,加深对所学知识的理解;通过实验,还可以培养和提高动脑、动手能力,培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风;通过实验还可以使我们学会科学探究的方法并通过探究获得化学知识,因此,我们必须重视化学实验的学习。

  本课题主要通过《对蜡烛及其燃烧的探究》和《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》两个探究活动,学习探究问题的方法。在探究过程中,要学会观察,如掌握观察实验的重点为(1)物质的反应前后的性质(如颜色、状态、气味、溶解性等)。(2)物质变化的过程及其现象(如发光、发热、生成气体、沉淀等),并学会记录、分析实验现象、得出结论。

  观察实验可以先列出观察的重点,做到有目的观察(如蜡烛燃烧实验的观察),也可以提出假设,通过实验验证假设,从而得出正确的结论(如空气和人体呼出的气体有什么不同)。

  (一)知识要点

  要点l 蜡烛及其燃烧的探究

  1.蜡烛是由石蜡和棉线做的烛芯组成的,普通蜡烛的外观为圆柱形、固体、乳白色,特殊用途的蜡烛因加入配料而显各种颜色,(如生日蜡烛),形状也因需要做成各种形式(如螺旋状、数字形等),不管何种蜡烛都是手感滑腻,难溶于水,密度比水小。

  2.蜡烛被点燃时,最初燃烧的火焰较小,逐渐变大,火焰分为三层(外焰、内焰、焰心)。焰心主要为蜡烛蒸气,温度最低,内焰石蜡燃烧不充分,温度比焰心高,因有部分碳粒,火焰最明亮,外焰与空气充分接触,燃烧充分,温度最高,因此,当把一根火柴梗迅速平放入火焰中,约1秒钟后取出,火柴梗接触外焰部分首先变黑。

  3.蜡烛燃烧时,用一干冷的烧杯罩在火焰上方,发现烧坏内壁有小水珠生成,片刻后取下烧杯,迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水(用于检验二氧化碳气体)振荡,发现澄清石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。

  4.蜡烛刚熄灭时,烛心会冒出由蜡烛蒸气形成的白烟,点燃这白烟,可以燃烧并再次点燃蜡烛。

  综上所述,蜡烛能在空气中燃烧,发出白色火焰,放出热量,生成水并产生能使澄清石灰水变浑浊的气体──二氧化碳。

  要点2 二氧化碳、氧气特性及其应用,排水集气法

  1.利用二氧化碳能使澄清的石灰水变成浑浊的特性,可以用来检验二氧化碳气体。实验中,白色浑浊越多,说明气体中二氧化碳含量越多。

  2.氧气能使带火星的木条复燃、以此可以检验氧气。木条燃烧越旺,说明氧气越多。

  3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

  4.所有不溶于水的气体都可用排水集气法来收集。

  (二)实例引路

  例1 实验室配制的一瓶澄清石灰水,敞口放置一段时间后,发现表面有一层白色物质生成,说明空气中含有什么气体。

  答案:澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊,利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质,说明空气中含有二氧化碳。

  例2 从冰箱中取出的杯子,放在空气中,外壁有水珠形成,为什么?

  答案:从冰箱中取出林子,杯体温度较低,空气中含有水蒸气,遇冷变成液态水,凝结在杯子外壁。

  例3 现有三瓶气体,分别为空气、二氧化碳和氧气,用简单的方法来鉴别。

  答案:用燃着的木条分别放到瓶中,如果燃烧更旺的是氧气,熄灭的是二氧化碳,无明显现象发生的是空气。

                   
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