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1.2地球的运动教案、课件及同步练习题

1.2地球的运动教材分析解读

  一、课程标准:

  用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。用地球仪演示地球的自转和公转,比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。

  二、教学目标:

  学会运用地球仪依据地球的自转、公转规律,正确演示地球的自转和公转,并能就产生的地理现象作简单的阐释,达到认识五带划分,时差形成的内涵,通过课外地球仪的制作,课间地球运动的演示,使学生在活动中比较,鉴别二分日、二至日,太阳光热在地球表面分布的差异,进而理解四季的成因,南北回归线、南北极圈四条纬线的独特性,逐步培养学生动手,动脑的良好习惯,使学生在活动中培养兴趣,探求真知。

  三、教材分析:

  从教材结构来看,新教材较以往有较大变化,突出体现在整节教材作为结论性叙述的内容约400字左右,篇幅很小,活动内容。阅读材料约占篇幅的三分之二,充分体现了新的教学理念下,教材对教师。学生地位变化的适应,新课程中教师已不再是学习过程的主导,而是学习过程的参与者;学生也不再是知识的被动接受者,而是学习过程中主动获取知识的主体。新教材的使用正处于试验推广阶段,省、市、县级教师培训刚刚起步,旧思想,旧观念还严重制约着我们,很多人受旧思想的束驳,对新观念,新思想的尝试往往是浅尝辄止,教师可能还会在放手发动学生上觉得有点别扭,此时更需我们能鼓足勇气,敢于迈出那艰难的第一步,就能从传统的教学方式中解放出来,从而真正体验到师生互动的乐趣。

  四、难点分析:

  地球的自转、公转是本节的两大重点,同时,自转形成反时差,公转形成的季节变化两大地理现象又是本节的两大难点。且本节内容难点相对集中,初一学生空间概念较缺乏,特别是地球的公转仅凭教师一人的演示,讲解很难实现学习过程的突破,因此,必须让学生多演示,使他们在动手的过程中发现疑难,探讨成因。

  五、教学建议:

  1.教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象,因此教师要充分利用学生已有的生活体验核小学已学过的知识,帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性的认识。

  2.本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点,这就需要教师借助适当的媒体手段,如实况录像、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学手段,帮助学生建立直观、立体、动态的概念。

  3.教学中,教师要注意不要将知识引导得太深,主要能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以了,有些知识和概念待进入高中阶段再继续学习。

                   
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