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思想品德课的终极目标是教会学生如何做人，如何走好人生的每一步。新课程标准紧扣这个主题，编写了可以称为“学本”的《思想品德》课教材。《初中思想品德课程标准》规定的课程目标中，对知识的要求是：4项“了解”，1项“认识”，1项“知道”（基本的法识）其他都是灵活运用和理解的知识。新课程不再只是特定的知识载体，而是一种师生共同完成道德认知，道德体验，践行道德行为的动态发展的过程。
这套教材的最大特点是让学生在自学和参与中感悟知识，感悟人生。潜移默化地受到教育，从而懂得做人的道理。教师在使用新的教材过程中，千万不要寻找所谓的知识点或概念之类的东西。千万不要把学生掌握了多少知识作为评价学生学得如何的标准。否则就偏离了思想政治课“思想教育，品德熏染，行为规范，文化陶冶的”正确轨道。
如何落实新的《思想品德课程标准》，关键是如何运用好评价方法，特别是对学生学习成绩的评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读一文中说：“评价的根本目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。”
为此，我校成立了《新课程理念下的初中政治课评价》课题研究小组。在新教材的使用过程中，我们课题组探索运用“多构成、分阶段”的学生成绩评价方式。一年多的实践表明效果较好。具体做法是：
一、课堂常规评价。由学生的参与程度、动口、动手能力、回答问题的准确程度等构成。例如教学七年级的《我们的班徽，我们的左右铭》一课，是在完成第一单元学习后，综合考查学生思想品德素质的探究活动。通过活动教育学生热爱班集体，热爱新生活，培养学生团结协作，严于自律的品德。教师主要通过引导学生设计班徽、选出班徽完成对学生这节课的成绩评价。教师对学生成绩的评价可以从以下几方面进行。1、学生动手的能力。看谁画出的班徽艺术性高。2学生动口的能力。看谁能准确表述图案与班级奋斗目标的寓意。3、学生积极参与的能力。看谁画得好、画得快，看谁积极踊跃发言等。老师根据每个学生的综合表现给出评价等级。
二、成长记录袋评价。对学生的思想品德课的评价不能仅仅局限于课堂，更主要是学生的成长过程。我们课题组的老师为我们每位学生制作了一个成长记录袋。记录袋中主要存放学生平时每一次获得的表扬或奖励的材料、学生自己在家庭、社会上表现的自我评价材料、每学期的自我鉴定、班主任的操行评语、家长的评价材料等。学生成长记录袋由学生自己保存，自己收集，期末教给老师，老师根据学生成长记录袋中的材料，给出综合评价等级。
三、学业成绩评价。主要通过作业或考试检查学生对社会、对生活、对具体事件的认知、感悟情况，解决问题的方式方法是否合情合法，考查学生的情感体验。老师根据学生的答题情况，给出评价等级。
四、阶段性评价。对学生的思想品德课效果的评价，不能局限于一学期，而应该具有连贯性，要贯穿学生在初中的整个成长过程。因此，我们课题小组探索对学生的思想品德课成绩实行分阶段评价。即期初、期中、期末，七年级、八年级、九年级。每个阶段的评价采用语言文字的形式，分别将学生在前三种评价中的表现予以阶段性评价。评价等级分为及格、良好、优秀，评价结果放入学生成长记录袋中。让学生及时了解自己成长过程中的思想品德课的学习情况。
我们认为，采取以上评价方法对初中思想品德课进行评价，避免了过去只注重学业成绩评价，而忽视综合素质的评价；只注重量化和传统的纸笔测试法评价，而忽视体现新的评价思想所带来的改进与激励功能的评价。
当然，我们的实验时间还很短，操作过程中还有一些问题需要解决。如：1、学生家长的配合问题。不少学生家长因为外出打工，不能和学校保持联系，我们无法收到他们对学生的评价材料。2、评价者和被评价者之间的互动化还没有很好地形成，学生自评、互评活动还有待于进一步培养。3、教师对新教材、新评价方法的运用还不习惯，驾驭课堂教学和灵活运用多种评价方法的能力还需要进一步提高。
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