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关于高职学生干部的激励制

作者:佚名    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-1-8

  随着各高职院校人数不断的增多,学生干部作为协助学校管理学生的中间力量,其优势越来越明显。可以说学生干部维护了高职院校的稳定发展,是学校改革中的一支主力军。但是现在学校为了培养出更多人才缩短了教学周期,而造成学生课程紧,压力重,而学生干部更是出现青黄不接的局面,入学新生没有管理经验,而毕业生面临着就业或者升学的压力无心再加入学生干部队伍中。这也就造成学校学生管理的混乱,因此要加强学生管理,维护学生干部队伍的稳定,学生干部的激励制度就成为了一项重要手段。

  一、学生干部的职责与激励机制的内涵

  学生干部是从学生中选拔出来的优秀学生,他以学校老师为领导,并服务于基层学生。他负责领导和组织学校基层学生个人及社团等开展各种活动。主要分为学生会干部、团部干部、公益性社团的干部等。学生干部是学生中的一员,他来自学生却又管理学生,他是学校老师与学生沟通的桥梁,也是学生管理工作中不可缺失的重要部分。学生干部又区别于普通学生,他在学生管理工作中担当着重要角色。因此对于学生干部提出了更高的要求,首先要求学生干部要有较高的思想与政治觉悟,更要有较强的专业成绩水平及综合水平能力,又要有团队合作精神与良好的心理素质等。满足这些要求才能更好的为学生管理工作做出贡献。

  奖励机制就是根据人们自身需求动机给予一定的满足。从而促进人们投身到更好的工作中去,这种满足可以是物质上的,也可以是精神上的奖励。可以说有了这样的激励,就有了为达到目标而拼搏的动力,有了动力才能更好的调动人们的积极性。但是随着社会经济的发展,人们的需求也不断增加,不断的复杂化。这种需求的变化不止针对社会,在校园里也同样表现的淋漓尽致。经济的发展,带来求学的高峰,因此高职学院的学生越来越多,师资力量的壮大跟不上学校发展的脚步,这就需要更多的学生投身到学生的干部队伍中来,协助教师管理学生,达到学校稳定发展的目的。现在学生自主意识越来越明显,对精神与物质的需求有了越来越高的要求。有些成绩优秀的学生单纯为了个人考虑,不愿意投身到学生干部工作中来是怕影响学业,而有些学生虽然加入了学生干部队伍,在学生管理中没有得到认可,觉得体现不了自身价值从而义无反顾的退出,还有些学生带着不纯的目的加入,或是为拉帮结伙,或是为“官衔”满足自己的虚荣心等。这些问题直接影响着学生管理工作,不利于学校的发展。因此实行奖励机制就成了学校解决这些问题的必要手段。

  二、从学生干部的优势与劣势分析激励机制

  高职学校人数的增多,不断凸显着学生干部的重要性,当然担任学生干部有优势也有劣势,因此高职学校构建奖励机制是必要的,既能让学生干部得到更多的实惠,又能抑制劣势给学生干部带来更多的不利影响。学生干部是老师与学生的中间因素,有更多接触老师的机会,这就方便了学生干部更快捷的获得第一手信息资源。学生干部是优秀学生的代表,他是学生但是又高于普通学生,他协助老师管理着学生,能不断的从中学到不少的管理经验,学生干部还能在组织学生活动不断汲取经验,例如:组织协调能力,团队协作能力,创新能力等,更进一步提高了学生干部自身的综合能力,为以后的升学、就业铺垫了更坚实的基础。但是担当学生干部又有诸多的不利因素,最为突出的就是学生干部的学业问题,高职学校人数的增多,给学生干部的工作带来巨大的压力,要解决这些问题,学生干部势必要占去大量个人的时间,从而耽误学生干部的学习,使学生干部在争夺奖学金,甚至是以后的就业中失去优势。加之这些工作又都是无偿的,对于学生干部来说有点“得不偿失”。这样的因素影响着学生干部队伍的壮大。学生干部是学生与老师之间连接的纽带,既服从老师的领导管理,又要管理服务与基层学生,因此学生干部就成了学校各个环节的关键点,稍有不慎可能造成个人与其他学生的矛盾,或个人与老师的矛盾,个人与其他社团的矛盾,甚至引起学校各个学生管理团体的冲突。不利于个人的发展,这也是另一个制约学生干部队伍壮大的因素。随着学校的各个学生管理团体的不断成熟,有了越来越多的表现机会,尤其是某个头衔更突显领头的作用,比如说学生会会长,党部书记等,在某些同学的眼里已经突显“官衔”、“官权”,而学生担当学生干部可能陷入对“官衔”、“官权”的过分追求的误区,最终造成学生干部为追求名利,忘了自己的本职,这样的思想甚至影响到将来在社会上的发展。基于这些不利的因素考虑,为了发展壮大学生干部队伍,促进学校的和谐发展,学校应该构建激励机制。

  三、构建学生干部奖励机制的策略

  在高职院校中,学生干部是学校老师的得力助手,是发展需要必备的条件,但是当代学生干部的思想觉悟不是很高,加入学生干部队伍的动机不纯,对工作的积极性不大,甚至很多学生干部主动退出,追究主要原因是工作压力大,耗时长,影响自己的学业,自己的价值不能被领导老师充分的肯定,感觉自尊心受损,以及个人与学生社团,与学生个人甚至个别老师存在利益或者观点的不同而产生矛盾。使学生干部失去信心,因此建立学生干部奖励机制是非常有必要的。奖励可以是精神的奖励,也可以是物质的奖励,更可以是物质与精神相结合的奖励,就目前学校发展情况来看,我们可以以精神奖励为主体,并结合社会工作激励制度经验,不断发展,不断创新,构建成更适合高职学校的激励机制。

  (一)社会工作激励制度相结合

  社会实际工作中一般有提拔、晋升,绩效等奖励方式,高职院校就可以结合自身发展的需要,运用到学生干部的奖励中去。比如,对于表现出非凡工作能力的学生干部,学校可以考虑推荐到其他学生组织团体中担任更高一层的职务或者对于表现不好的学生采取与其他学生干部竞职,择优选择达到能者上,庸者下的晋升方式,带动学生干部积极投入到本职工作中去。

  (二)采取精神奖励与物质奖励相结合的方式

  高职学校可以采用精神奖励为主,物质奖励为辅的策略,例如:可以评定优秀学生干部等称号,勤勉学生干部积极努力投身到学生管理工作中去。给予少量的物质奖励,针对学生干部因为学生管理工作而耽误学习的这一问题,学校应该对于成绩居中但是学生管理工作中却表现非凡的学生给与少量的物质奖励,比方说开设学生干部奖学金,借这种方式肯定学生干部的工作,引导学生干部的积极性。

  (三)采取确立目标的激励方式策略

  首先确立一个目标,学生干部完成给予一定的实惠。例如学校的团部,党部等部门,可以对于学生管理中工作突出的学生干部,可以考虑优选入党,或者成绩优异着可以担任更高一层的学生干部、在毕业的推荐工作中优先推荐等引导学生的积极性。

  (四)老师给与充分的尊重与信任的方式

  学生干部是老师与学生之间的重要纽带,但是学生干部在工作中可能会与老师、学校社团组织、其他学生干部、或者学生个人产生摩擦矛盾,这也就要求老师给予充分的信任和尊重,增强学生干部的责任心与自信心,从而更好的投入到学生管理工作中去。传统观念下很多学生干部对老师的话言听计从,因此学生干部可以说管理学生工作是很被动的,老师应该主动放下权利,给予学生干部充分的信任。只为其制定一个最终目标,其他的一些行为不予干涉,让学生干部独立完成,这既能增强学生干部的创新意识又能满足学生的心理需求,更好的促使学生干部保质保量的完成工作。

  总之,奖励机制的建立可以有效的抑制学生干部中的某些学生的不良思想,净化了校园工作环境,为学生干部搭建了展现自己的平台,实现自我价值,使学生干部以饱满的热情投入工作,从而实现学生干部队伍的良性发展。

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