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互动在英语教学中的应用

作者:佚名    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-1-14

  英语是国际上通用的语言,也是全球经济文化融合趋势下,在现在的社会中,英语的学习占据非常重要的地位,如果一位学生不能好好学习英语的话,将来对自己是非常大的损失。学生要面对未来的生活和工作而必须要掌握的一门语言。尽管我国的英语教育从小学阶段就开始了,但我国学生对英语的应用能力一直得不到提高,只能够在考试的环境下答对英语题目是大多数学生唯一的英语能力,要在日常生活中实现听说读写的全面应用十分困难。大学是学生进入社会之前最后接受教育的环境,提高学生的英语应用能力,也成为大学英语教学的重要责任。

  1 大学英语教学概述

  1.1 大学英语教学现状

  目前,大学英语作为我国各高校的公共课存在于大学教育体系当中,各高校为了努力提高大学生的英语水平,纷纷培养并聘任优秀的英语教师,并对课程教学进行一系列的改革。目前,我国高校学生均能在毕业之前取得英语四级等级水平资格证书,校园英语角等活动也开展得十分成功,高校英语教师和教研组成员一直致力于开发更合适的教学方法,这些都是大学英语教学发展的成就。

  1.2 大学英语教学中存在的问题

  英语作为大学的必修课程,虽然取得了一些教育成就,但是还存在一些问题。首先,大学英语的课堂始终是沉闷、刻板的,不仅学生对英语学习不够认真,英语教师对非英语专业学生的教学也不够重视,通过四六级考试成为教学的唯一目标。其次,大学英语教学与社会实际相脱节,致使学生对英语学习的态度始终不够积极,学生毕业进入社会后,其英语应用能力不容乐观。可见大学英语教学效果有待提高。

  1.3 大学英语教学的未来发展方向

  应用英语已经成为学生进入社会之后必须要面对的事实,而英语应用能力的提高以及主动应用英语的意识,始终是大学英语教学中缺失的。这意味着,大学英语教学未来的发展仍旧以学生的英语应用能力为主。如何使学生真正对英语学习产生兴趣,将其作为第二语言加以积极利用,是大学英语教学发展的重点。

  2 互动式教学法在大学英语教学中的可行性和必要性

  2.1 互动式教学法的实施条件

  互动式教学,就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,使不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,以提高教学效果的一种教学方式。互动式教学法需要学习者有良好的学习环境,这种学习环境应该是能够促进学习者思考问题并应用自身的创造力进行主动学习的。高等院校所拥有的师资力量、多媒体资源和校园环境资源以及其他教育资源,能够为互动式教学法的实施提供充足的条件。

  2.2 在大学英语教学中应用互动式教学法的必要性

  互动式教学法的优势在于能够通过教学各方的完全参与,使教学者和学习者、学习者之间,乃至学习者与学习内容之间建立开放的、充分的联系,这种教学方法既赋予了学习者广阔的思考和探索空间,又能够通过无障碍的交流使学习者使用更多的学习资源。这就意味着,在大学英语教学中应用互动式教学法,能够使学生对英语学习的认知发生根本的改变,这是学生能够主动应用英语知识的前提条件。

  3 互动式教学法在大学英语教学中的应用

  3.1 以师生关系的建立作为师生互动的基础

  现代教育主张凸显学生的主体地位,将学生看成需要点燃的火把。而现代教学活动是学生和教师之间、学生与学生之间多边开展的活动,因此,大学英语教师在面对具有很强可塑性的学生时,要对学生的求知欲进行积极挖掘和满足,将这些积极心理转变为学生积极进取的动力。而大学生自身也要积极配合教师的教学活动,主动参与课堂互动。笔者在教学中常常会面对一些不认真听课的学生,面对这类学生,我经常用自己的亲身经历告诉他们英语学习的重要性,从学生的情绪和心理入手,和他们分析学习英语的心情和学习专业课之间的矛盾,我常说的一句话就是:“把有限的时间用在无限的事情上,莫不如把有限的时间用在能够看见成效的事情上,这是获得自信的一种途径。”渐渐地,我与学生的沟通和交流越来越顺畅,在我的英语课堂上,师生间的互动越来越多,教学气氛也越来越轻松愉悦。   3.2 运用教学设备并营造仿真环境实现互动教学

  在教师日常教学活动中,要从学生的学习要求、学习需求、学习内容、英语基础、认知水平以及思想情况等诸多方面来开展教学,对现有环境进行充分利用,同时要注重改善现有环境,创设出适合学生的学习环境,使学生能够主动参与到课堂中,乐于参与,并且在参与教学的过程中提升自身的听、说、读、写能力。例如,在进行“Wellcome to China”的教学过程中,我构建了一个“接待外商”的情境,学生们作为中国工作者接待我这位“外商”,我在课堂上穿上职业装,用多媒体挂下机场的背景,直接与学生进行即时问答,一名学生回答不出,则可以请其他学生代为回答,一轮角色扮演结束后,我请学生进行分组扮演。学生在课堂中的表现都极为出色,使用英语进行交流对他们来说不再是负担;在“Letters”的教学过程中,我则为学生设计了一个“给国外公司写信”的情境,每个小组都抽到不同的任务内容,有的小组作为售后客服写致歉信,有的小组则作为技术部门写合作提议,还有的小组写的是员工推荐信。教师作为国外公司的“总裁”阅读信件,并请每个小组选出一名代表作为“部门经理”,分别处理这些信件、以小组为单位进行信件的回复。学生们马上投入“工作”中并认真履行“职责”,他们的英语书面语能力也得到充分的锻炼。

  3.3 采用任务教学法实现学生之间的互动

  互动式教学法发挥作用的一个关键在于学生能够通过沟通和交流实现思维碰撞,从同伴处学到英语学习的技巧和方法,并使他们互相之间能够相互鼓励和支持,完成学习任务。英语课堂教学中的学生之间的互动效果,会因互动方法的使用而不同。要使课堂上学生之间的互动能够充分调动学生的积极性、培养学生的语言能力并促进学生的精神发展,就需要教师在教学过程中指导学生使用比较复杂的互动方式。我在教学过程中使用任务教学法,例如,将英语对话和听力教学从一对一的小组练习改为有具体环境的、多人小组解决任务的模式。每个小组都得到一个讨论话题,由小组内部先进行讨论,然后派代表发表讨论结果。也可以使用两小组互问互答或者抢答的模式,使英语听力学习成为一个“集体任务”。这样的教学方法能够使学生的学习兴趣大大提高。

  3.4 开展多种教学活动建立学生与英语知识之间的互动

  大学生不能积极主动应用英语知识,不关注自身英语能力的发展,与学生与英语知识之间的沟通较少有关,学生不理解英美文化,不重视英语知识的应用价值,是目前大学英语教学必须解决的问题。我在教学中采用的方法是促进本校国外留学生和学生之间的交流,通过英语语言国家的学生参与到大学英语教学,使本校学生直接体会到英语国家的文化和语言魅力。例如,请国外留学生担任英语口语教学的“助教”,或者观看一部美剧,请国外留学生和本校学生一起探讨剧情等。这些看似与日常教学相关不大的行为,却有助于学生与英语知识之间形成互动。另外,本校英语教师还应与学生社团组织取得联系,利用万圣节、感恩节、圣诞节等大型的欧美国家节日,组织学生开展校园文化活动,请学生按照欧美国家的风俗习惯来“过节”,例如以寝室或者班级为“家庭单位”组织聚会,举办万圣节化装舞会等,使学生切身体验英语国家的文化习俗,形成学生与英语知识之间的互动。

  4 对互动式教学法应用的总结

  4.1 互动式教学法对大学英语的积极作用

  以互动式教学法为主要教学方法,使大学英语教学发生了根本的改变,学生们更重视在日常生活中应用英语,甚至主动向我提出以英语演讲作为单元内容进行学习。这说明,互动式教学法的应用有效地解决了学生学习英语的问题,使大学英语教学效果明显提升。

  4.2 互动式教学法应用过程中需要注意的问题

  以学生为主体是互动式教学法发挥作用的前提,有些互动方式是可行的,但是如果学生并不能胜任相应的学习任务,反而会产生学习压力,进而削弱教学效果。因此在应用互动式教学法的过程中,教师需要注意的是,无论提供给学生怎样的情境或者安排哪种类型的互动,都必须以学生的需要和学生的基础能力为前提。

  5 结语

  综上所述,大学英语教学之所以仍旧存在问题,就是因为教学中的互动不足,在大学学习期间要实现的英语教学互动,不仅在于师生之间、生生之间的互动,还包括了学生与英语知识本身的互动,这样的话,不能确定能不能真正的解决问题,但是相信会让问题变得非常少。

Tags: 互动在英语教学中的应用
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