历史课堂如何使用好小组合作六步教学法探讨

　　安图三中 朱敏
　　历史课主要是抓住教学中的六要素形成一个历史体系和框架，正确地引导培养如何在学习中抓住事件为中心形成的原因，时间，地点，人物，意义来领会，这就要求教师在新生入学的第一课就要教会学生的学习方法。根据历史的六要素，结合学校小组合作探究式学习方法，使我认识并尝试去探索：
　　（一），历史课的特点是不留家庭预习作业，一来是减轻学生负担，二来是避免学生学习历史的兴趣丧失，那么如何去做呢，我个人认为历史课很适合本校提出小组合作六步教学法。
　　首先把预习提到课前大约3分钟左右完成，这叫粗读教材，使学生对教材能够整体感知，为了避免学生溜号不完成，故可采用集体朗读方式，通过一段时间的观察我觉得学生比较喜欢朗读。
　　第二步是把教材内容，也就是基本知识以系统框架形式以填空方式交给学生，由学生独立或小组合作方式完成，这一环节要求一定要给学生足够的时间来看书，这就是细读教材，对教材的知识有了一个系统和框架的了解：从学生完成情况看，大约有10-12分钟时间，而且这里教师还提出要求就是以最快速度讨论所学内容，从检测中可以看出学生基本能做到。这就加强了知识的巩固。
　　第三步是历史有着自己的特点，也就是学习的知识不是并列的同等的，它是系统性的，是一步一步深化的，是一个历史事件的过程变化，而对这种特点，我觉得预习检测和小组合作探究同时拿出来更好些，比如说八年级6册第十二课“星星之火，可以燎原  ”。分成四个框架体表，（一）南昌起义（二）秋收起义（三）建立农村革命根据地（四）井冈山会师。在受课中教师先检测南昌起义的知识，之后由老师设计一个问题：“为什么说南昌起义打响了武装反抗国民党说话的第一枪”，让各小组同学共同讨论，教师在学生中间巡视监督各小组讨论的情况，此处讨论时，我认为各小组长的培训非常重要，让组长如何率领全组成员共同完成，让每个组员都发表自己的见解，形成小黑板或书面内容，教师检查，并把各小组完成情况进行评价，教师把小组分值公布于黑板，同时也可以让学生质疑提出自己的问题等。在学习秋收起义时，可以让学生设计问题并自行解决。如起义军为什么从进攻长沙改向农村等问题，在学习第一块农村革命根据地也用同样的方法来做。在教学中教师要掌控好教学过程，并适时地对学生以知识点拨。
　　学习历史目的是进行民族精神教育，价值观教育，以史为鉴，明确今后努力的方向。
　　第四步：当小组合作讨论完成后，我认为教师一定要引导学生做一个知识点的小结，小结要有一些特点、规律。
　　最后一步是检测。要求在检测中巩固知识点，对不足之处多加点拨，从检测中看出各班95%的学生对本课内容都掌握得比较好。（个别除外）
　　总之，六步教学法在教学中确实调动了学生学习热情，使每个学生有自己明确的任务，使各班学生树立起良好的集体荣誉感，也使每组同学形成凝聚力。但在实施中我们也感觉到还有许多不心人意的地方，比如说知识框架体系不明确课的设计，插图和内容如何重新整合会更好等，小组讨论时，课堂纪律如何掌控。如何给各小组的分值评价更具科学性，适应每个人，每个组，每个班等，这些都是有待于我们在实施过程中需解决的问题等。

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