吆喝说课稿

　　今天我说课的内容是人教版八年级下第四单元的一篇回忆性散文。 《课标》中7-9年级对学生阅读能力的要求是“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”“应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”
　　一、说教材、学情
　　本单元描绘了一幅有声有色的民俗风情画卷。《吆喝》一文是这幅画卷中的精彩一笔。它以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。从表达上本单元要求学生能体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。单元综合性学习写作口语交际的要求是引导学生探寻日常生活背后的学问，到民间采风去，去探寻日常生活中蕴藏着的语文学习的宝贵资源。
　　从学情上看，教学面对的是九十年代出生的中学生，对于旧时的吆喝是相当的陌生，这就为教学带来了的难度。另外这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，通过让学生反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。初二下学期学生正处在青春期的浪尖上，课堂上不愿意去表现自己，所以教师要想办法调动学生的学习积极性。
　　因此，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
　　知识与技能：掌握“囿”“饽饽”等词的读音、词义。感受民俗文化。
　　过程与方法：从什么是民俗到吆喝为什么成为一种民俗，到作者对吆喝这一民俗的情感，以感受民俗为重点，运用诠释概念法、比较法、梳理分析法、引导学生感受民俗文化。
　　情感态度价值观：引导学生关注民俗，了解民间文化，从而更加热爱家乡、热爱祖国。
　　我将本课的教学重点确定为：感受民俗
　　教学难点确定为：体会作者对吆喝的情感。
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中，根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、发现教学法进行教学，本文语言富有京白特色适于朗读，在朗读中能激起学生学习兴趣，教学时教师和学生的双边活动我把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、诵读法、比较法、勾画圈点法和体验法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯和深思质疑习惯。
　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学
　　“课标”的“实施建议”明确指出“教师的点拨是必要地，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。而这篇文章篇幅很长，因此在设计教学过程时，预习及课后的研究性学习也是一个重要的组成部分。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
　　环节1导入 同学们，今天来了这么多外省市的老师，他们不了解大连，没有来得及品尝一下大连的特色小吃，你们能向他们介绍一下嘛？（轻松的谈话拉近了与学生之间的距离。）有没有在街头巷尾叫卖的小吃呢？（引导学生引到吆喝上）在老北京城里也有着这么一群走街串巷的小生意人，他们用曲艺清唱等形式，韵味十足地吆喝着。今天就让我们走进老北京，去听听最具特色的声音---吆喝！
　　首先，介绍作者 ，请一名同学读一下萧乾简介，其他同学听读，看看你们能记住作者的哪些信息？（培养学生听读能力）
　　接着，检查学生预习情况，教师针对目标所涉及字词对学生进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
　　环节2从民俗一词入手，对民俗加以解释，成为这篇文章的主线。教师提问 “本单元选取的文章都是介绍民俗的，那么谁能解释一下，什么是民俗？”
　　今天我们来学萧乾的《吆喝》看看作者笔下的吆喝是如何体现民俗的？
　　环节3 引导学生从3个方面来分析吆喝为什么成为一种民俗？www.789zx.com
　　1、吆喝的声音特点   （ 押韵  儿化音  颤音  声调的高低  半白半唱）。培养学生筛选信息能力，学生默读课文，边读边圈画出吆喝声的句子，引导学生养成圈点勾画的习惯。细细品味吆喝声的特点。要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得” 学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
　　在品位声音特点的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身临其竟，真真切切的感受到北京吆喝的独特之美。再模仿北京吆喝，自己选取喜欢的句子再现在课堂上，其他同学按照吆喝声的特点进行点评。然后以小组接龙的方式，再现一下老北京的吆喝，看看哪个组演绎的最好？从而让学生切身感受民俗并为后面体会作者对民俗的情感铺垫。
　　2、吆喝的内容   除了吆喝的声音体现民俗？还可以从吆喝的什么看出民俗？
　　3、吆喝人      体味吆喝人的生存状态（对生活热爱。面对生活的困难不低头、乐观）
　　环节4
　　再体会作者情感
　　在文章的字里行间找出能体现作者情感的字句。仔细品读，体会作者情感。初中在线
　　板书-------怀念、惋惜、遗憾
　　新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味，并在此基础上推荐阅读萧乾的《北京城杂忆》进一步加深学生对作者情感的理解。
　　环节5 拓展延伸 你都知道哪些民俗？
　　新课标指出，“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。
　　吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。
　　环节6课后作业
　　1） 搜集辽宁省有代表性的民俗，以小组为单位进行研究性学习。
　　2）推荐阅读：萧乾《北京城杂忆》
　　四、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
　　吆喝 萧乾
　　地域特点                声          怀念
　　民间习俗       民俗     内容         惋惜
　　人          遗憾
　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了
　　整体感知  知识点  赏析品味  能力点 读写结合 情感态度价值观解析请多提宝贵意见，谢谢大家！

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