特教个案:自信心的培养

　　自信是自我调节的一个重要因素，它是成功的基石，是一种动力，能推动学生在成功的道路上勇往直前。要帮助学生在学习、生活上都获得成功，让学生拥有自信是关键。
　　特别是弱智学生，他们智力低下，在日常生活中他们常常被人冷落、瞧不起，伴随他们的是过多的失败和打击。他们享受不到正常学生应有的信心，觉得自己什么事都做不了。作为特教教师，在平时的教学中、班主任工作中都要有意识地帮他们树立自信心，为他们将来获得成功打下良好的基础。
　　鼓励赞扬学生，以真诚的爱心为基础，利用激励等良好的情感手段，使弱智学生感受到自己受到重视。要善于鼓励弱智学生，要对弱智学生的点滴进步给予鼓励肯定。这对弱智学生的成长，尤其是自信心的培养，有着极为重要的作用。
　　八（2）班的XX同学属于智障学生，有一定的沟通障碍（语言很少），不能较连贯流畅的表述清楚一句话，认知能力也较差。来到我校和我们老师、同学在一起生活、学习了近三年。作为他的班主任，多以肯定的态度来对待他，全方位地为他提供支持，让该生伴随着快乐的情感体验去学习、去生活，促使他积极主动地完成每一件事。
　　自信是在活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。在实践活动中，多提供一些机会，可以根据弱智学生的特点，让他做一些力所能及的事情，如打扫教室……，这不仅能锻炼学生的动手能力，还使学生从中获得了自信，确信“我能行”。
　　XX同学做值勤工作很到位，这时鼓励他：“你真能干，会打扫卫生，如果你写字读书也这么积极，那大家肯定会更喜欢你。”这样扬长避短给予及时、充分、肯定的鼓励，学生会觉得老师相信自己，渐渐地他就克服了困难，树立了自信心，学习也渐渐有了进步。弱智学生不足地地方太多，老师要耐心地在肯定的基础上鼓励学生去弥补短处，让学生觉得自己是受肯定的，这样既保护又树立了学生的自信心。
　　现在XX同学基本适应了学校的学习、生活，有了较强的沟通意识和一定的沟通能力，能够很好的听从老师的教育，与其他同学友好相处。本来他的集体常规意识很弱，不愿意参与学校集体活动，但现在能较好的参与各项集体活动，如能够和老师、同学一起参加社会考察等活动，还有较好的班级常规，不仅有自我管理能力，他还能为班级做一些力所能及的事，更值得庆幸的是他还有了一定的学习兴趣和学习能力。
　　在教育中因材施教，给予正确引导，让每个学生都能得到相应的发展，体验成功的喜悦。使他拥有了自信，最终获得成功。

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